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雅礼中学跟岗学习生物组汇报
时间：2023-10-18 作者：生物教研组 阅读：
为进一步提升教师专业发展和课堂教学技能，带动教师队伍快速成长，我校特组织了校内骨干教师沉浸式跟岗学习活动。一起来看看我校优秀骨干教师李细求老师的汇报分享吧！
李细求老师精彩汇报
本次跟岗学习收获满满，有种意犹未尽的感觉。接下来我从以下三个方面谈谈收获和体会：
一、高一新授课，深度挖掘教材中的素材，由浅入深，层层深入地引导学生思考。以《细胞中的元素和化合物》为例，数据处理和鉴定类实验处理的方法渗透在教学过程中，如在比较组成玉米细胞与人体细胞的元素和含量时，先处理表格数据，引入y=f(x)，从行进行比较发现什么现象？从列进行比较发现什么现象？接着再深入分析O、N、Ca、P含量差异大的原因，并进行归纳总结，从而让学生对生物与非生物环境之间的统一性和差异性理解透彻。构建概念图，明确自然界的元素、组成细胞的元素、大量元素、微量元素、基本元素的包含关系，进而构建组成细胞的元素与化合物网络，突显知识之间的联系。在检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的。，探究活动中，先以如何证明生物组织中存在某种物质？引出物质鉴定类的基本思路，进而思考要达到实验目的，怎么选材，如何处理材料，讨论实验过程中的变量及如何设置对照，从而获得实验证据。最后联系生活实际，运用所学的鉴定方法鉴别奶粉的优劣以及洋葱鳞茎中所含有的是淀粉还是可溶性的还原糖？升华本节课的思维高度，提升学科核心素养。
二、高三复习课，以《基因的分离定律》第3课时题型分类训练为例，从回顾Aa连续自交3代及Aa自由交配3代的图解入手，拓展到Aa连续自交3代（aa不育）和Aa自由交配3代（aa不育）。高三教学中，平时多钻研，探讨如何让学生快速掌握知识，原理的实质。树立目标意识，对学生掌握的情况及时评价，调整教学，培养学生的规范意识。接着由分离比3：1分析满足这个比例的条件抓住知识的本质，充分利用学生现有的知识，并建立联系。分析配子致死时，展现最简、最优思路，帮助学生快速掌握。
三、参加高一、高三集体备课
集体备课前确定好专题，如高一，课堂内长句表达分析；高三则分析高考真题。备课时集中研讨，切实解决高年级在教学中的疑难，将研讨落到实处。
结合我校实情的，提出以下建议：高一年级参考雅礼中学现有的规划，结合新课标进行核实研究，制定各核心素养高考要到达目标，并在课堂教学中落实，在教学评价中进行测评目标的完成情况；高三年级按照备课组的研讨，认真落实每一节内容的课程标准要求，研究在课堂中如何落实各核心知识点理解，再根据班级学生情况，给学生进行帮扶，逐步进行培养，利用课堂教学落实核心素养培养。教研组集中全组的力量，根据课程标准制定三年学生达到核心素养相关目标，每学年应达到什么层次，怎样培养？逐步提高。将任务分解到高一、高二、高三备课组，第一年形成初步形态，分类保存。下一年由新高一备课组在原高一备课组的资料基础上进行优化改进，每个组都在上一年的基础上进行优化，经过三年就可形成适合我校的资料库。
听完李老师的精彩分享后，教研组全体成员感受颇深，在新课程和新高考的背景下，高中生物教学以深度学习为落实核心素养的有效方式，需要我们老师根据学情设计挑战性任务，通过积极的探索实践，深刻理解学科重要概念，并运用生物学知识分析问题和解决问题。低头拉车时，也要抬头看路，方向比努力更重要，我们要持续不断地学习，在学习中反思，在改进中成长，努力成为一代名师。
李细求老师精彩汇报
本次跟岗学习收获满满，有种意犹未尽的感觉。接下来我从以下三个方面谈谈收获和体会：
一、高一新授课，深度挖掘教材中的素材，由浅入深，层层深入地引导学生思考。以《细胞中的元素和化合物》为例，数据处理和鉴定类实验处理的方法渗透在教学过程中，如在比较组成玉米细胞与人体细胞的元素和含量时，先处理表格数据，引入y=f(x)，从行进行比较发现什么现象？从列进行比较发现什么现象？接着再深入分析O、N、Ca、P含量差异大的原因，并进行归纳总结，从而让学生对生物与非生物环境之间的统一性和差异性理解透彻。构建概念图，明确自然界的元素、组成细胞的元素、大量元素、微量元素、基本元素的包含关系，进而构建组成细胞的元素与化合物网络，突显知识之间的联系。在检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的。，探究活动中，先以如何证明生物组织中存在某种物质？引出物质鉴定类的基本思路，进而思考要达到实验目的，怎么选材，如何处理材料，讨论实验过程中的变量及如何设置对照，从而获得实验证据。最后联系生活实际，运用所学的鉴定方法鉴别奶粉的优劣以及洋葱鳞茎中所含有的是淀粉还是可溶性的还原糖？升华本节课的思维高度，提升学科核心素养。
二、高三复习课，以《基因的分离定律》第3课时题型分类训练为例，从回顾Aa连续自交3代及Aa自由交配3代的图解入手，拓展到Aa连续自交3代（aa不育）和Aa自由交配3代（aa不育）。高三教学中，平时多钻研，探讨如何让学生快速掌握知识，原理的实质。树立目标意识，对学生掌握的情况及时评价，调整教学，培养学生的规范意识。接着由分离比3：1分析满足这个比例的条件抓住知识的本质，充分利用学生现有的知识，并建立联系。分析配子致死时，展现最简、最优思路，帮助学生快速掌握。
三、参加高一、高三集体备课
集体备课前确定好专题，如高一，课堂内长句表达分析；高三则分析高考真题。备课时集中研讨，切实解决高年级在教学中的疑难，将研讨落到实处。
结合我校实情的，提出以下建议：高一年级参考雅礼中学现有的规划，结合新课标进行核实研究，制定各核心素养高考要到达目标，并在课堂教学中落实，在教学评价中进行测评目标的完成情况；高三年级按照备课组的研讨，认真落实每一节内容的课程标准要求，研究在课堂中如何落实各核心知识点理解，再根据班级学生情况，给学生进行帮扶，逐步进行培养，利用课堂教学落实核心素养培养。教研组集中全组的力量，根据课程标准制定三年学生达到核心素养相关目标，每学年应达到什么层次，怎样培养？逐步提高。将任务分解到高一、高二、高三备课组，第一年形成初步形态，分类保存。下一年由新高一备课组在原高一备课组的资料基础上进行优化改进，每个组都在上一年的基础上进行优化，经过三年就可形成适合我校的资料库。
听完李老师的精彩分享后，教研组全体成员感受颇深，在新课程和新高考的背景下，高中生物教学以深度学习为落实核心素养的有效方式，需要我们老师根据学情设计挑战性任务，通过积极的探索实践，深刻理解学科重要概念，并运用生物学知识分析问题和解决问题。低头拉车时，也要抬头看路，方向比努力更重要，我们要持续不断地学习，在学习中反思，在改进中成长，努力成为一代名师。