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高二英语分层教学方案
一、学生现状
本年级共15个班，就英语单科而言可分为三个梯度，382和393班魏第一梯度，英语基础稳固，学习主动性强，自主学习能力很强，除了操练高级句型，课上可积累消化部分写作素材，或可拓展更多写作技能。394、395、396班为第三梯度，英语基础薄弱，读文章有困难，学习上畏难情绪浓重。其余为第二梯度，有一定的基础，选择难度适中的句型和材料，要鼓励他们积极主动完成任务。

• 主要目的

高一英语分层围绕“读后续写思路”展开，引导学生学会如何读、如何续写，并带学生挖掘文章的语言亮点，积累一定的写作素材。经过一年的练习，学生大体学会抓写作的关键信息，会合理的构思故事情节，所以本学期分层教学围绕“续写思路和常用句型”展开，让学生会准确得体的英语表达。
三、人员安排
第一课时：基本句型操练（卢琴老师）
第二课时：定语从句在写作中的运用(唐瑜老师)
第三课时：状语从句在写作中的运用（刘姬乐老师）
第四课时：with复合结构在写作中的运用（杨柳老师）
第五课时：分词做状语在写作中的运用（曾雅文老师）
第六课时：倒装句在写作中的运用（龙岭伶老师）
第七课时：无灵主语在写作中的运用（张晓玉老师）
第八课时：强调句在写作中的运用（李美君老师）
第九课时：名词性从句在写作中的运用（卢琴老师）
第十课时：虚拟语气在写作中的运用(唐瑜老师)

• 具体措施

针对不同的层次，分层教学在练习量和难度上有所区分。

1. 第三梯度的班级学生基础较弱，词汇量较少，学习主动性不高，可在读文章之前疏通部分生词，既加深了对词汇的理解，又增加他们阅读文章的信心。然后带领他们构思文章，生成古诗情节的句子。课堂重难点在句子翻译上。写作前给学生介绍常用偏易基本句型结构。写中在学生仿造例句。写后，互相检查，纠正错误。
2. 第二梯度的班级词汇量和阅读能力都有一定的基础，可以让他们自行阅读文章，提取关键的写作信息，老师通过设置阅读任务了解他们对文章的把握。其次引导学生去构思情节，生成情节句子。在介绍完本课时句型后，让学生运用到练习中，然后互相检查，纠正错误。
3. 第一梯度的班级，学生基础扎实，阅读能力强。阅读和构思环节可让他们独立完成。然后带领他们分析思路形成句子。写前介绍本课时的高级句型，要求学生文章中必须用上本课所学句型。然后互相检查，纠正错误，或进一步升级句子。